Trong 2 năm qua, ngành giáo dục thực hiện ch�?trương của B�?GD&ĐT v�?việc triển khai hoạt động giảng dạy trực tuyến thay cho giảng dạy trực tiếp đ�?ứng phó với tình hình trước và sau đại dịch Covid, đáp ứng một cách kịp thời không làm gián đoạn đến quá trình dạy học được thực hiện một cách nhất quán trong toàn ngành.

Khoa M�?thuật Ứng dụng (MTUD) thuộc trường Đại học Ngh�?thuật, Đại học Hu�?có 5 chuyên ngành đặc thù khác nhau: Thiết k�?Nội thất, Thiết k�?Đ�?họa, Thiết k�?M�?thuật đa phương tiện, Thiết k�?Thời trang, Thiết k�?trang trí truyền thống cũng đã triển khai giảng dạy trực tuyến theo quy định chung. 

Nhìn lại kết qu�?quá trình triển khai hoạt động giảng dạy trực tuyến vừa qua là rất cần thiết đ�?t�?đó có những nhận định, đánh giá c�?th�?đặc biệt là trong vấn đ�?đào tạo chuyên môn nhằm có cái nhìn khách quan trong hoạt động đào tạo tại Khoa MTUD cũng như của Nhà trường.

2. Nội dung

2.1. Tình hình chung hoạt động dạy và học trực tuyến tại Khoa M�?thuật ứng dụng

Thực hiện theo ch�?trương chung của Đại Học Hu�?và của Ban Giám hiệu Nhà trường trong việc giảng dạy và học tập theo hình thức trực tuyến; Ban ch�?nhiệm khoa MTUD đã có k�?hoạch triển khai áp dụng các biện pháp trong việc giảng dạy trực tuyến t�?các học phần cơ bản cho đến các học phần chuyên ngành.

Việc ứng dụng các nền tảng công ngh�?vào việc giảng dạy trực tuyến bước đầu còn lúng túng và gặp nhiều khó khăn nhất định. Các học phần cơ bản có tính chất thực hành v�?tay, pha màu trực tiếp với các mẫu v�? bài tập có mức đ�?khác nhau t�?chất liệu cho đến đ�?tài khi áp dụng giảng dạy trực tuyến đòi hỏi người dạy và người học phải cùng nhau quyết tâm cao đ�?cùng thực hiện. Bên cạnh đó là s�?sáng tạo trong việc thay đổi nội dung cấu trúc và hình thức bài giảng của người dạy đã tạo ra những thành qu�?ngoài mong đợi.

Việc lấy người học làm trung tâm trong công tác giảng dạy đã tạo ra động lực, s�?hứng thú của người học giúp cho kết qu�?học tập kh�?quan hơn. Bản thân người dạy cũng phải tìm cách tương tác nhiều hơn với người học, thông qua các nền tảng công ngh�?cũng như mạng xã hội nhằm đáp ứng được mục đích và yêu cầu của học phần đ�?ra.

Đối với giảng dạy các học phần chuyên ngành theo hình thức trực tuyến thì ít khó khăn hơn. Việc tiếp cận sớm các phần mềm đ�?họa máy tính cùng phương cách giảng dạy thường ngày bằng giáo án điện t�?thông qua hình thức trình chiếu đã là th�?mạnh của giảng viên chuyên ngành. Vậy nên, khi chuyển t�?hình thức giảng dạy trực tiếp sang giảng dạy trực tuyến đều có s�?tương đồng trong hoạt động dạy học, ít gặp tr�?ngại.

2.2. Một s�?khó khăn, tồn tại khi triển khai việc dạy và học trực tuyến tại Khoa M�?thuật Ứng dụng

Hoạt động giảng dạy trực tuyến tạo ra s�?linh động và mang lại hiệu qu�?nhất định trong công tác giáo dục nói chung và đào tạo đại học tại Khoa MTUD nói riêng. Tuy nhiên, vẫn còn một s�?tồn tại cần phải nhìn nhận đ�?có hướng khắc phục và điều chỉnh cho phù hợp trong thời gian tới.

– Cơ s�?h�?tầng: Triển khai hình thức dạy – học trực tuyến muốn đạt hiệu qu�?cao, vai trò của h�?thống h�?tầng công ngh�?thông tin phải đảm bảo, thống nhất là rất quan trọng như mạng internet, tốc đ�?đường truyền, ứng dụng các nền tảng công nghệ�?Đối với vấn đ�?này, các năm học t�?2020 �?2021 tr�?v�?trước chưa đảm bảo, sau này với s�?quan tâm và sát sao hơn của lãnh đạo Nhà trường đã có s�?khắc phục giúp người học, người dạy thuận lợi hơn trong việc truy cập internet. Ngoài ra, h�?thống thông tin, d�?liệu phục v�?giảng dạy và học tập các học phần chuyên ngành t�?cấp trường đến cấp khoa chưa được xây dựng nên ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng của việc dạy và học.

– Đối với người dạy: Vai trò của người dạy rất quan trọng trong việc giảng dạy trực tuyến, ngoài việc truyền đạt kiến thức thì giảng viên phải là người điều hành lớp học, tương tác với người học, giúp người học tương tác với nhau nhằm tạo ra buổi học sinh động hơn. Tuy nhiên vẫn còn tồn tại một s�?vấn đ�?mà giảng viên còn khó khăn khi thực hiện nhiệm v�?giảng dạy:

+ Chưa thích ứng việc cập nhật ứng dụng công ngh�?cho việc giảng dạy trực tuyến. Google meet là ứng dụng được s�?dụng ph�?biến trong việc dạy trực tuyến �?trường ĐHNT cũng như �?Khoa MTUD, tuy nhiên đ�?s�?dụng hết chức năng v�?trình bày, lên thời khóa biểu, chia s�?d�?liệu�?thì nhiều giảng viên còn lúng túng.

+ Tâm lý ngại dạy trực tuyến vẫn còn tồn tại do k�?năng v�?thao tác máy tính, s�?dụng các ứng dụng nền tảng công ngh�?còn hạn ch�?

+ Chưa linh động đổi mới giáo án bài giảng đ�?phù hợp với việc dạy trực tuyến dẫn đến th�?động trong quá trình thí phạm nhằm làm rõ nội dung bài giảng.

+ Phương pháp quản lý lớp học theo truyền thống trực tuyến thì quản lý lớp học trực tuyến khó khăn bởi vì còn ph�?thuộc vào cơ s�?h�?tầng, trang thiết b�?máy tính, thiết b�?nghe nhìn, không gian học tập giảng dạy�?/p>

+ Hình thức đánh giá năng lực người học như k�?năng, kiến thức còn gặp nhiều khó khăn khi đánh giá v�?kh�?năng tiếp thu bài của người học.

– Đối với người học:

+ Việc học trực tuyến đã ảnh hưởng không nh�?đến tâm lý, k�?năng của người học đặc biệt là k�?năng giao tiếp.

+ Một s�?trường hợp các trang thiết b�?cơ bản phục v�?việc học trực tuyến chưa đảm bảo hoặc thậm chí chưa có.

+ Th�?động trong quá trình tiếp thu kiến thức, chưa ý thức cần tìm hiểu nghiên cứu thêm các kiến thức mà người dạy đã truyền đạt. Trong quá trình học d�?phân tâm, làm việc khác liên quan đến cá nhân do không gian học tập riêng biệt không b�?ảnh hưởng của những người xung quanh.

+ Ph�?thuộc các nguồn tài liệu tham khảo trên mạng internet, các nguồn sách, giáo trình khó tiếp cận.

– Đối với người quản lý:

Ứng dụng công ngh�?thông tin vào quản lý đào tạo rất quan trọng đặc biệt là trong hoạt động giảng dạy và học tập theo hình thức trực tuyến. So với mặt bằng chung các trường trong Đại học Hu�? việc ứng dụng ph�?cập công ngh�?thông tin t�?cấp Trường đến cấp Khoa, T�? B�?môn chưa được chú trọng.

Ban ch�?nhiện Khoa MTUD quản lý v�?công tác đào tạo dựa trên k�?hoạch giảng dạy, thời khóa biểu thông qua các ứng dụng mạng xã hội và một s�?trang thiết b�?liên lạc cá nhân khác. Vậy nên, việc giám sát hoạt động dạy học, tiến trình giảng dạy tuy có ứng dụng các nền tảng công ngh�?nhưng vẫn còn d�?vào kinh nghiệm của cá nhân và chưa đồng b�? Việc đánh giá chương trình đào tạo, tổng kết năm học khó bám sát thực tiễn cũng như nhìn nhận bao quát chung.

2.3. Giải pháp đảm bảo chất lượng trong hoạt động giảng dạy trực tuyến

Giảng dạy trực tuyến đã là xu hướng của nhiều trường đại học trên th�?giới và bùng n�?trong các giai đoạn dịch bệnh Covid 19 vừa qua, có l�?hình thức giảng dạy trực tuyến cũng s�?tồn lại lâu dài nhằm thích ứng với việc đào tạo giáo dục các cấp trong thời đại mới.

Đ�?đảm bảo chất lượng trong giảng dạy trực tuyến giáo dục đại học và riêng với khoa MTUD, trường Đại học Ngh�?thuật cần phải có các giải pháp mang tính thực tiễn phù hợp với chức năng đào tạo.

– Quản lý cấp trường:

+ Có ch�?trương, chính sách ưu tiên hàng đầu v�?đầu tư công ngh�?thông tin, h�?thống cơ s�?d�?liệu bài giảng, giáo trình, tài liệu tham khảo�?nhằm giải quyết các vấn đ�?đang tồn tại đặc biệt là công tác chuẩn b�?đào tạo dại học theo h�?tín ch�?sắp tới.

+ H�?thống hóa văn bản, quy định v�?hoạt động giảng dạy trực tuyến, ban hành kịp thời và linh động trong việc áp dụng vào thực tiễn.

+ Giám sát, lắng nghe các phản hồi t�?người dạy, người học đ�?có s�?điều chỉnh hợp lý trong công tác đào tạo và các công tác quản lý chung.

+ Củng c�? đầu tư v�?cơ s�?h�?tầng, trang thiết b�?liên quan đến hoạt động giảng dạy.

+ Có k�?hoạch h�?tr�? ph�?cập v�?công ngh�?thông tin ứng dụng vào hoạt động giảng dạy trực tuyến cho người dạy và người học.

– Quản lý cấp khoa, cấp b�?môn:

Khi chưa có h�?thống công ngh�?thông tin trong việc quản lý chương trình đào tạo thì cần phải bám sát vào k�?hoạch giảng dạy, thời khóa biểu đ�?kiểm tra giám sát hoạt động dạy và học. Cần phải thường xuyên liên lạc và chú ý đến s�?phản hồi t�?người học cũng như của người dạy đ�?có s�?điều chỉnh hợp lý, khoa học và khách quan không ảnh hưởng đến quyền lợi của người dạy và người học.